Արամ Բադալյանի ուսումնական բլոգ

1. Գրիր հետևյալ հիդրօքսիդների բանաձևերը.

ա) նատրիումի հիդրօքսիդ -> NaOH
բ) կալցիումի հիդրօքսիդ -> Ca(OH)₂
գ) երկաթ(III)-ի հիդրօքսիդ -> Fe(OH)₂

2.Դասակարգիր՝ հիմք, թթու,աղ.

NaOH -> հիմք

HCl -> թթու

KOH -> հիդրոքսիդ

Cu(OH)₂ -> հիմք

3. Նշիր՝ լուծելի, թե ոչ.

ա) NaOH -> լուծելի
բ) Ba(OH)₂ -> լուծելի
գ) Fe(OH)₃ -> անլուծելի
դ) Al(OH)₃ -> անլուծելի

4. Գրիր ռեակցիաները.

ա) NaOH + HCl → NaCl + H₂O
բ) Ca(OH)₂ + CO₂ → CaCO₃ ↓ + H₂O
գ) Fe(OH)₃ → Fe₂O₃ + 3H₂O (տաքացնելիս)
դ) Al(OH)₃ + HNO₃ → Al(NO₃)₃ + 3H₂O

Կարդա՛ Իսահակյանի ,,Անհաղթ խալիֆան,, ստեղծագործությունը։ 

1. Ինչպե՞ս էր Խալիֆան  վերաբերվում իշխանությանը։

Նա ուշադրություն չեր դարձնում իշխանությանը։ Եվ նա սխալվեց և այդ պատճառով նա կորցրեց իր պետքությունը։

2.  Քո կարծիքով՝ ինչո՞ւ էր խալիֆան համոզված, որ երաժշտությունը պաշտպանում է իր պետությունը։

Իմ կարծիքով խալիֆան համոզված էր, որ երաժշտությունը կպաշտպանի իր պետությունը, կարծում էր որ այդպես ապացուցում է իր հավատարմությունը և հզորությունը։

3.Կարելի՞ է խալիֆային համարել դրական կերպար, թե ոչ։ Ինչո՞ւ։ 

Չեմ կարծում որ նա բացասական կերպար է, բայց դրական ել չեմ կարող համարել։ Ինչպես կերպար նա անհայտ է։

4. Կարծիք հայտնիր խալիֆայի այս հրամանի վերաբերյալ՝ -Թո՛ղ ապրի ամեն մարդ, ինչպես ուզում է, միայն թե թողնի, որ ուրիշն էլ ապրի։ Արդյո՞ք հնարավոր է խաղաղ համակեցություն։ 

Ինչ որ չափով ես համաձայն եմ, քանի որ խաղաղ համակեցությունը երկրում կստեղծի հանգիստ և խաղաղ կյանք։ Բայց ինչ որ չափով ել համաձայն չեմ, որովհետև ամեն մարդ ապրի ինչպես ուզում է կարող է իր ապրելակերպով վնասի մյուս մարդկանց։

5. Մեկնաբանե՛ք այս տողը՝ -Նվագեցե՛ք, մի՛ դադարեք. երբ դուք դադարեք, այն ժամանակ է, որ կնվաճվի իմ պետությունը… 

Ուզում է այստեղ ասել որ, չպետք է դադարեն երգեն, որ չնվաճեն իրենց պետությունը։

Ինչպիսի՞ հողեր կան Հայսատանում։

Կիսանապատային գորշ հողեր։ Այս հողերը հիմնականում Արարատյան գոգավորության 1300մ բարձության վրա են։ Լեռնաշականակգույն հողեր տարածվում են հանրապետության հյուսիս-արևելքում։ Լեռնային սևահողեր ամենա տարածվածն է դրանք գյուղատնտեսության ամենա կարևոր հեղերն են։ Լեռնաանտառային գոշը և դարչագույն հողեր հիմանկանում հյուսիսարևելյան և հարվարևելյան լանջերում։ Մարգագետնատափաստանային հողեր օգտագործվում են որպես արոտավայրեր։ Լեռնամարգագետնային հողեր լեռնային ցուրտ գոտիներում։

Նկարագրե՛լ կիսաանապատային հողերը։

Կիսաանապատային հողերը ձևավորվում են այն վայրերում, որտեղ քիչ է անձրևում և շատ է գոլորշացումը։ Ձևավորվում է խիստ չոր ցամաքային կլիմայի և աղքատ բուսածացկույթի պայմաններում

(ղռեր)

Նկարագրե՛լ ամենատարածված հողատեսակը։

Ամենահայտնի և տարածված հողատեսակներից մեկը սևահողն է։ այն համարվում է շատ բերրի ու արժեքավոր հող։ Մուգ, գրեթե սև, քանի որ մեջը շատ օրգանական նյութ կա։ Պարունակում է մեծ քանակով հումուս, որն էլ հողը դարձնում է բերրի ու փափուկ։

Ինչպիսի՞ էնդեմիկ բուսատեսակներ գիտեք Հայաստանում։

Հայաստանը շատ հարուստ է էնդեմիկ բուսատեսակներով, այսինքն՝ բույսերով, որոնք աճում են միայն մեր երկրում և աշխարհի այլ վայրերում չեն հանդիպում։

Ինչպիսի՞ էնդեմիկ կենդանատեսակներ գիտեք Հայաստանում։

Անտառների կենդանական աշխհարը հարուստ է կաթնասուններով օրինակ՝ այծյամ, լուսան, գորշ արջ, վարազ։ Զանգեզուրում՝ մատցառախոզ, շնագաայլ, սիրիական արջ, բեզոարյան այծ, կովկազյան ընձառյուծ և հայկական մուֆլոն։

Հիմնականում ՀՀ անտառները ինչպիսի՞ նշանակություն ունեն։

Հայաստանի Հանրապետության անտառները ունեն շատ կարևոր նշանակություն թե բնության, թե մարդկանց կյանքի համար։ Ահա դրանց հիմնական դերերը։ Անտառները են ծառերով, որոնք կլանում են ածխաթթու գազ և արձակում թթվածին։ Դա օգնում է, որ օդը մաքուր լինի և մենք առողջ շնչենք։

Ի՞նչ կներկայացնեք ֆրիգանոիդ բուսականության մասին։

Ֆրիգանոիդ բուսականությունը այնպիսի բուսածածկ է, որը աճում է չոր, արևոտ և քարքարոտ լեռնոտ վայրերում։ Այս բույսերը սովորաբար ցածր են, թփանման և շատ դիմացկուն։ Այս բույսերը կարողանում են ապրել այն տարածքներում, որտեղ ամառը շատ շոգ է, իսկ անձրևները քիչ։ Բույսերը կարողանում են ապրել սյունիքի չոր լանջերում։

Նկարագրե՛լ անապատային և կիսանապատային գոտին։

Անապատային և կիսաանապատային գոտիները այն տարածքներն են, որտեղ շատ քիչ է անձրև գալիս, օդը շոգ և չոր, իսկ բուսականությունն էլ շատ սակավ։

Պատրաստվե՛ք դաս-քննարկման /շարունակություն/․
Թեմա 2․Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագիրը՝ որպես յուրաքանչյուր մարդու իրավունքների և ազատությունների երաշխավոր․

Առաջադրանք

2․ Ընթերցե՛ք Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագիրը և առանձնացրեք ընտանեկան իրավունքին վերաբերող հոդվածները /բլոգային աշխատանք/․

Հոդված 12.

Ոչ ոք չի կարող ենթարկվել իր անձնական ու ընտանեկան կյանքում կամայական միջամտության, իր տան, իր նամակագրության կամ իր պատվի ու հեղինակության նկատմամբ կամայական ոտնձգությունների: Յուրաքանչյուր ոք ունի նման միջամտությունից կամ ոտնձգությունից օրենքի պաշտպանության իրավունք:

Հոդված 16.

1. Չափահաս դարձած տղամարդիկ ու կանայք իրավունք ունեն, առանց ռասայական, ազգային ու կրոնական պատկանելության հատկանիշների որևէ սահմանափակման, ամուսնանալու և ընտանիք կազմելու: Նրանք օգտվում են նույն իրավունքներից ամուսնանալու պահին, ամուսնության ընթացքում և ամուսնալուծության դեպքում:

2. Ամուսնությունը կարող է կայանալ միայն ամուսնացող երկու կողմերի ազատ ու լիակատար համաձայնության դեպքում:

3. Ընտանիքը հանդիսանում է հասարակության բնական ու հիմնական բջիջը և ունի հասարակության ու պետության կողմից պաշտպանության իրավունք:

Հոդված 23.

1. Յուրաքանչյուր ոք ունի աշխատանքի, աշխատանքի ազատ ընտրության, աշխատանքի արդար ու բարենպաստ պայմանների և գործազրկությունից պաշտպանվելու իրավունք:

2. Յուրաքանչյուր ոք, առանց որևէ խտրականության, ունի հավասար աշխատանքի համար հավասար վարձատրության իրավունք:

3. Յուրաքանչյուր աշխատող իրավունք ունի արդար ու գոհացուցիչ վարձատրության, որը ապահովի մարդավայել գոյություն իր և իր ընտանիքի համար և անհրաժեշտության դեպքում լրացվի սոցիալական ապահովության այլ միջոցներով:

4. Յուրաքանչյուր ոք ունի արհեստակցական միություններ ստեղծելու և իր շահերը պաշտպանելու համար արհեստակցական միություններ ընդունվելու իրավունք:

Հոդված 25.

1. Յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի այնպիսի կենսամակարդակի, ներառյալ սնունդը, հագուստը, բնակարանը, բժշկական խնամքը և սոցիալական անհրաժեշտ սպասարկումը, որն անհրաժեշտ է իր և իր ընտանիքի առողջությունն ու բարեկեցությունը պահպանելու համար, և գործազրկության, հիվանդության, հաշմանդամության, այրիանալու, ծերության կամ իր կամքից անկախ ապրուստի միջոցներից զրկվելու դեպքում` ապահովելու իրավունք:

2. Մայրությունն ու մանկությունը տալիս են առանձնահատուկ խնամքի և օգնության իրավունք: Ամուսնությունից կամ արտաամուսնական կապից ծնված բոլոր երեխաները պետք է օգտվեն սոցիալական միանման պաշտպանությունից:

19.11 — 21.11 2025г.

!. Чтение сказки.

2.Вопрос: Назовите главных героев и опишите их характеры.

Старший Брат: Спокойный, послушный, рассудительный, но нерешительный, боится выйти за рамки привычного.

Младший Брат: Непоседливый, любопытный, эгоистичный, любит всё делать по-своему.

Работа с текстом (цитирование): Какой роковой поступок совершил Старший Брат? (Отправил Младшего Брата в лес за шишкой/хворостом, не желая идти сам, уклонился от ответственности).

Образ Мороза (Антигероя):

• Обсуждение: Как Мороз (или Холод) использует эгоизм Старшего Брата, чтобы удержать Младшего? (Он наказывает Старшего Брата за душевный холод и равнодушие).

По сюжету, чтобы вернуть Младшего Брата, Старший должен выполнить условие Мороза: найти и принести ему волшебный ключ.

Вопрос: Символом чего является этот ключ? (Символом теплоты, совести, подвига).

Проследите, как меняется Старший Брат во время своих поисков:

• Начало: Он действует из страха и вины.
• Затем: Он преодолевает препятствия, проявляет находчивость, заботу о других (встреча с жителями леса).
• В конце сказки: В момент, когда он готов пожертвовать собой (отдать ключ, чтобы спасти брата), он осознаёт, что любовь и ответственность важнее всего.

Вывод: Главный конфликт пьесы — это не внешний конфликт с Морозом, а внутренний конфликт Старшего Брата с собственным эгоизмом и равнодушием.

Обобщение:

• Какова главная мораль сказки? (Нельзя жить только для себя; за тех, кого мы любим, мы в ответе).

Домашнее задание: Написать небольшой отзыв (5–7 предложений) на тему: «Кем ты стал бы на месте Старшего Брата: послушным или ответственным?»

(x+4)²=(x+2)²+6²=x²+8x+16=x²+4x+4+36

4x=24

x=6

a=6

b=8

S=a*b/2=6*8/2=24

x+x+40=180

2x=140

x=70

70+40=110

(x+4)²=(x+2)²+6²

x²+8x+16=x²+4x+4+36

4x=24

x=6

a=6

b=8

c=10

R=10/2=5

C²=144+256=400

C=20

r=12+16-20/2=4

R=20/2=10

R(6:08)

r(4:4)

x²=(8-4)²+(6-4)²

x²=16+4=20

x=2✓5

∆BCH=∆BEC->BE=BH=n

AC²=AH*AB

AC²=m(m+n)

AC=√m(m+n)

BC²=BH*AB

BC²=n(m+n)

BC=√n(m+n)

AM=P_ABC-AB=14-6=8

AM=P_MKC/2

P_MKC=2AM=16

169-100=69

AB=8.3

r=a+b-c/2=5,65

Հայոց Եկեղեցին դարերով եղել է հայ ժողովրդի ինքնության, կրթության և մշակույթի հիմնական հիմնասյունը։ Կաթողիկոս Գևորգ Ե–ն կարևոր դեր է ունեցել ազգային կյանքի կազմակերպման մեջ և 1920-ին իր խոսքերով հույս է տվել ժողովրդին։ Եկեղեցին պետականության ձևավորման տարիներին աջակցում էր նորաստեղծ Հայաստանին՝ բարձրացնելով երկրի միջազգային հեղինակությունը։ Եղեռնից և գաղթերից հետո այն դարձավ ժողովրդի ապաստարանը, պահպանեց ազգային միասնությունը և կազմակերպեց սփյուռքի եկեղեցական ու կրթական կյանքը։ 1919-ից սկսած՝ Եկեղեցին զբաղվում էր հայ գաղթօջախների միավորմամբ, սակայն Խորհրդային իշխանության հաստատումով նրա գործունեությունը սահմանափակվեց և ենթարկվեց ճնշումների։

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ
Ուրվագծի՛ր եկեղեցու գործունեությունը ՀՀ գոյության շրջանում:

Եկեղեցին պետականության ձևավորման տարիներին աջակցում էր նորաստեղծ Հայաստանին՝ բարձրացնելով երկրի միջազգային հեղինակությունը։ Եղեռնից և գաղթերից հետո դարձավ ժողովրդի ապաստարանը, պահպանեց ազգային միասնությունը և կազմակերպեց սփյուռքի եկեղեցական ու կրթական կյանքը։

ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ
1. Գնահատի՛ր: Ի՞նչ դեր է կատարել եկեղեցին ՀՀ ներքին կյանքում:

Եկեղեցին զբաղվում էր հայ գաղթօջախների միավորմամբ, սակայն Խորհրդային իշխանության հաստատումով նրա գործունեությունը սահմանափակվեց և ենթարկվեց ճնշումների։

ա․ (− ∞,​ -1)​ ∪ ​(5, + ∞)

բ․ [​− 1, 10]

գ․ [​− 3,​− 1 ]

դ․ (− ∞,​− 2.5)​ ∪ ​(​− 1, +​∞​)

ե․) (​− 4, 1)

զ․ (− ∞, 1)​ ∪ ​( 4.5,​+ ∞​)

ա․ (− ∞,​− 7)​ ∪ ​( 1,​+ ∞​)

բ․ (− ∞,​1]​ ∪ ​[3,​+ ∞)

գ․ (− ∞,​− 5)​ ∪ ​( 1,​+ ∞​)

դ․ [​​−1,​− 0.5 ]

ե․ (− ∞,​− 4]​ ∪ ​[ 1,​+ ∞)

զ․ (​ -3-​√17 ​ /2 ​, ​ − 3+​√17 ​/2) 

ա․ (​​−9, 6 )

բ․ (− ∞,​− 4]​ ∪ ​[3,​+ ∞)

գ․ (− ∞,​− 1]​ ∪ ​[5,​+ ∞)

դ․ [​​−5,​− 2.5 ]

ե․ (− ∞, − 8)​ ∪ ​( √ _ 3 ​,​+ ∞)

զ․ [1.2, √ _ 5 ​​]

է․ (​​ − 1, 5 )

ը․ (− ∞,​− 4]​ ∪ ​[ 3.25,​+ ∞​)

թ․ (− ∞,​− 4.5)​ ∪ ​(2,​+ ∞)

ա․ (− ∞,​1)​ ∪ ​(7,​+ ∞)

բ․ [​ − 3−√ 37 ​ /4 ​, ​ − 3+√ 37 ​/4 ]

գ․ (− ∞,​−2) ∪ (3, + ∞)

դ․ (− ∞,​− 4]​ ∪ ​[ 2,​+ ∞​)

ե․ ) (− 2−√ 11 ​,​ − 2+√11 ​)

զ․ ) (−1−​√10 ​/5 ​,​ − 1+√10 ​/5)