Արամ Բադալյանի ուսումնական բլոգ

ա․ 8-5=3

d=3

x=8+3=11

y=11+3=14

(5, 8, 11, 14, …)

բ․ x=(11+7)/2

x=9

9-7=2

d=2

y=11+2=13

(7, 9, 11, 13, …)

գ․ d=(16-1)/3

d=5

1+5=6

6+5=11

(1, 6, 11, 16, …)

դ․ d=2x-x

d=x

3x=15

x=5

(5, 10, 15, 20, …)

a₁+a₂+a₃=42

a₁+a₁+d+a₁+2d=42

3a₁+3d=42

a₁+d=14

a₂=14

ա․ 15-3=12

12-3=9

15+3=18

(9, 12, 15, 18, …)

բ․ d=x-y

x+d=12

x+x-y=12

2x-y=12

y=2x-12

a₄=a₁+3d=y+3(x-y)=y+3x-3y=3x-2y

3x-2y=x+y

2x=3y

2x=3(2x-12)

2x=6x-36

-4x=-36

x=9

y=18-12=6

x+y=9+6=15

d=3

(6, 9, 12, 15, …)

գ․ d=(16-1)/3

d=5

x-y=6

x+y=11

x=6+y

6+y+y=11

2y=5

y=2.5

x=6+2.5=8.5

(1, 6, 11, 16, …)

դ․ d=2x-x=x

xy=2x+x=3x

y=3x/x=3

20=4x

x=5

(5, 10, 15, 20, …)

ա․ 8

բ․ 11

գ․ 22

դ․ 10600

Ֆրանկլին Դելանո Ռուզվելտը համարվում է 20-րդ դարի ամենաազդեցիկ քաղաքական գործիչներից մեկը և ԱՄՆ 32-րդ նախագահը։ Նա ղեկավարեց երկիրը թե՛ տնտեսական խորը ճգնաժամի՝ Մեծ դեպրեսիայի, թե՛ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ։ Մինչ Ռուզվելտը, ԱՄՆ-ում գերիշխում էր սահմանափակ պետության գաղափարը: Սակայն մեծ ճգնաժամը ցույց տվեց, որ ազատ շուկան ինքնուրույն չի կարող հաղթահարել խոր ճգնաժամերը։ Ռուզվելտը իրականացրեց հեղափոխական փոփոխություն՝ պետությունը դարձավ ակտիվ տնտեսական դերակատար, ստեղծվեց սոցիալական ապահովության համակարգ, կառավարությունը սկսեց վերահսկել բանկերը, աշխատաշուկան և արդյունաբերությունը: Պատմաբանները սա հաճախ անվանում են ամերիկյան սոցիալական պետության ծնունդ։ Ռուզվելտի Նյեու Դեալ քաղաքականությունը ոչ միայն տնտեսական ծրագիր էր, այլ ամբողջական նոր մոդել։ Այն փոխեց՝ քաղաքացի–պետություն հարաբերությունները, սոցիալական արդարության ընկալումը և լիբերալիզմի բնույթը: Պատմականորեն սա համեմատվում է եվրոպական սոցիալ-դեմոկրատական մոդելների հետ: Ռուզվելտը զգալիորեն մեծացրեց նախագահի դերը։ Նախագահը դարձավ ոչ միայն վարչական ղեկավար, այլ նաև տնտեսության ղեկավար և ժողովրդի հետ անմիջական կապ ունեցող առաջնորդ: Նրա Fireside Chats-ը ձևավորեց ժամանակակից քաղաքական հաղորդակցության նոր ձև։ Դրանից հետո ԱՄՆ-ում նախագահությունը դարձավ շատ ավելի հզոր ինստիտուտ։ Երկրորդ աշխարհամարտի ընթացքում Ռուզվելտը փոխեց ԱՄՆ-ի արտաքին քաղաքականությունը։ Մինչ այդ՝ ԱՄՆ-ը հիմնականում մեկուսացման քաղաքականություն էր վարում: Ռուզվելտի ժամանակ՝ ԱՄՆ-ը դարձավ համաշխարհային ուժ, սկսվեց ակտիվ միջամտություն միջազգային գործերին և ձևավորվեց նոր աշխարհակարգ: Նա համագործակցեց Ուինսթոն Չերչիլը և Իոսիֆ Ստալինը:

Սովորել՝ դաս 56 Շիրակի մարզը, էջ 155-157 պատմել, պատասխանել բլոգում ստորև գրված հարցերին․

ՀԱՐՑԵՐ ԵՎ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ

• Բնութագրե՛ք Շիրակի մարզի աշխարհագրական դիրքը:

Շիրակի մարզ գտնվում է Հայաստանի հյուսիս-արևմտյան մասում։ Այն սահմանակից է արևմուտքում՝ Թուրքիաի, հյուսիսում՝ Վրաստանի, հարավում՝ Արագածոտնի մարզի և արևելքում՝ Լոռու մարզու։ Մարզը գտնվում է Շիրակի դաշտում, որը ամենամեծ դաշտերից է։ Կլիման համեմատաբար ցուրտ է, ձմեռները՝ երկար և սառնաշունչ։

• Վերլուծե՛ք Շիրակի մարզի բնառեսուրսային ներուժը:

Մարզը հարուստ է մի շարք բնական ռեսուրսներով օրինակ․ բերրի հողեր, խոտհարքներ և արոտավայրեր, շինանյութեր և ջրային ռեսուրսներ։

• Առանձնացրե՛ք Շիրակի մարզի քաղաքները և հայտնի գյուղերը:

Մարզի քաղաքներն են՝ Գյումրի, Արթիկ և Մարալիկ։

Հայտնի գյուղերից են՝ Արփի, Աշոցք, Պեմզաշեն և Պանիկ։

• Արդյունաբերության մեջ ի՞նչ ճյուղեր են գերակշռում։

Շիրակի մարզում զարգացած են՝ թեթև արդյունաբերություն, սննդի արդյունաբերություն, շինանյութերի արտադրություն, մետաղամշակում և մեքենաշինություն։ Այս ոլորտները հատկապես զարգացած են Գյումրի քաղաքում։

• Գյուղատնտեսության մեջ ի՞նչ ճյուղեր են գերակշռում։

Մարզում զարգացած են՝ կաթնամթերքի արտադրություն, Հացահատիկային մշակաբույսերի աճեցում, կարտոֆիլագործություն և անասնապահություն։

• Մարզում ինչպիսի՞ նշանավոր վայրեր գիտես։

Մարզում կան բազմաթիվ պատմական և բնության հուշարձաններ. Հառիճավանք, մարմաշենի վանք, արփի լիճ ազգային պարկ և սև բերդ։

• Ինչ առանձնահատկությամբ է աչքի ընկնում մարզը։

—

1. Ո՞ր տարրերն են մտնում ազոտի ենթախմբի մեջ։

N, P, As, Sb, Bi

1. Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այդ տարրերի արտաքին էլեկտրոնային կառուցվածքները։

Քանի որ բոլոր տարրերը ունեն 5 էլեկտրոն

1. Քանի՞ էլեկտրոն կա ազոտի ենթախմբի տարրերի արտաքին շերտում։

5 էլեկտրոն

1. Պարբերական աղյուսակի ո՞ր խմբում են գտնվում ազոտի ենթախմբի տարրերը։

V — խումբ

1. Ո՞րն է այդ ենթախմբի ամենաթեթև տարրը։

N

1. Ինչպե՞ս են փոխվում ազոտի ենթախմբի տարրերի մետաղական հատկությունները վերևից ներքև։

Վերևից ներքև շարժվելիս մետաղական հատկությունները ուժեղանում են։ Վերին տարրերը ոչ մետաղներ են, իսկ ստորինները ունեն մետաղական հատկություններ։

1. Ի՞նչ օքսիդացման աստիճաններ են առավել բնորոշ այս ենթախմբի տարրերին։

-3, +3, +5

1. Ինչպիսի՞ հիդրիդներ են առաջացնում ազոտի ենթախմբի տարրերը։

Ազոտի ենթախմբի տարրերը առաջացնում են կովալենտ հիդրիդներ՝ ընդհանուր բանաձևով EH₃: NH₃, PH₃, AsH₃, SbH₃, BiH₃

1. Ինչպե՞ս է փոխվում ատոմային շառավիղը խմբում վերևից ներքև շարժվելիս։

Խմբում վերևից ներքև ատոմային շառավիղը մեծանում է:

1. Ինչպիսի՞ օքսիդներ են առաջացնում այս ենթախմբի տարրերը:

Առաջացնում են տարբեր բնույթի օքսիդներ՝

վերևի տարրերը՝ թթվային օքսիդներ, ներքևինը՝ ամֆոտեր կամ հիմնական հատկություններով օքսիդներ։

1. Ինչպե՞ս է փոխվում ատոմների զանգվածը խմբում վերևից ներքև։

Վերևից ներքև ատոմային զանգվածը մեծանում է։

1. Ինչպիսի՞ կապ են սովորաբար առաջացնում ազոտի ենթախմբի տարրերը՝ կովալենտ թե իոնային

Ավելի հաճախ առաջացնում են կովալենտային կապեր։

1. Ո՞ր տարրն է ազոտի ենթախմբում ամենաէլեկտրաբացասականը։

N

1. Ի՞նչ գազ է կազմում մթնոլորտի մեծ մասը՝։

N₂

1. Ի՞նչ կարևոր կենսաբանական նշանակություն ունի ազոտը։

Ազոտը մտնում է սպիտակուցների, ամինաթթուների և նուկլեինաթթուների կազմի մեջ, ուստի կարևոր է բոլոր կենդանի օրգանիզմների համար

1. Որտե՞ղ է կիրառվում արսենը։Ինչպիսի՞ հատկություններ ունի մետաղական թե ոչ մետաղական։

Արսենը կիրառվում է արդյունաբերության և գյուղատնտեսության մեջ, մասնավորապես՝ ապակու արտադրության գունաթափման, կաշվի ու մորթու կոնսերվացման, ինչպես նաև որպես միջատասպան։

1. Ո՞րն է ենթախմբի ամենածանր տարրը:

B

Կենսաբանության մեջ ժառանգական կամ գենոտիպային տատանումները օրգանիզմի գենոմի փոփոխության գործընթացն է։ Նրա շնորհիվ անհատը ձեռք է բերում նշաններ, որոնք նախկինում անսովոր էին իր տեսակի համար: Ըստ Դարվինի, գենոտիպային տատանումները էվոլյուցիայի հիմնական շարժիչ ուժն են: Կան ժառանգական փոփոխականության հետևյալ տեսակները.

• մուտացիոն;
• համակցական.

Այն առաջանում է սեռական վերարտադրության ժամանակ գեների փոխանակման արդյունքում։ Միևնույն ժամանակ, մի շարք սերունդներում ծնողների առանձնահատկությունները տարբեր կերպ են համակցվում՝ մեծացնելով բնակչության օրգանիզմների բազմազանությունը։ Կոմբինատիվ փոփոխականությունը ենթարկվում է Մենդելի ժառանգության կանոններին։ Երբ առանձին արտադրողի հատկանիշները ցանկանում են ամրագրվել կենդանիների ցեղի մեջ, ապա կիրառվում է սերտորեն կապված խաչասերումը։ Այսպիսով, սերունդը դառնում է ավելի միատեսակ և ամրապնդում գծի հիմնադիրի որակները։

Ոչ ժառանգական փոփոխություններ

Կենսաբանության մեջ մոդիֆիկացիոն փոփոխականությունը մեկ կենդանի օրգանիզմի (ֆենոտիպի) կարողությունն է՝ հարմարվելու իր գենոտիպում գտնվող շրջակա միջավայրի գործոններին: Այս հատկության շնորհիվ անհատները հարմարվում են կլիմայական փոփոխություններին և գոյության այլ պայմաններին։ ցանկացած օրգանիզմում տեղի ունեցող հարմարվողական գործընթացների հիմքում ընկած է: Այսպիսով, օտար կենդանիների մոտ, պահպանման պայմանների բարելավմամբ, աճում է արտադրողականությունը՝ կաթնատվությունը, ձվի արտադրությունը և այլն։ Իսկ լեռնային շրջաններ բերված կենդանիները աճում են ցածրահասակ և զարգացած ներքնազգեստով։ Շրջակա միջավայրի գործոնների փոփոխությունները նույնպես փոփոխականություն են առաջացնում: Այս գործընթացի օրինակները հեշտությամբ կարելի է գտնել առօրյա կյանքում. ուլտրամանուշակագույն ճառագայթների ազդեցությամբ մարդու մաշկը մուգ է դառնում, ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության արդյունքում զարգանում են մկանները, ստվերում և լույսի ներքո աճեցված բույսերը ունեն տերևների տարբեր ձևեր, իսկ նապաստակները փոխում են իրենց: վերարկուի գույնը ձմռանը և ամռանը:

Ոչ ժառանգական փոփոխականությանը բնորոշ են հետևյալ հատկությունները.

• փոփոխությունների խմբային բնույթ;
• չի ժառանգել սերունդը;
• գենոտիպի մեջ հատկանիշի փոփոխություն.
• փոփոխության աստիճանի հարաբերակցությունը արտաքին գործոնի ազդեցության ինտենսիվությանը:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

Ընթերցե՛ք Ս․ Կապուտիկյանի ,,Քելե, լաո,, բանաստեղծությունը։

Գիշեր-ցերեկ նույն երգն է իմ ունկերում,

Ձայնի տեղակ ծուխ է ելնում այդ երգից,

Ու ծխի մեջ կսկծում է մի ծերուկ

«Քելե լաո, քելե էրթանք մըր էրգիր»..

Արնոտել է ոտքը ճամփից քարքարոտ,

Մանգաղն ուսած, գաղթի մախաղը մեջքին,

Դեռ քայլում է սարով, ձորով, աշխարհով

«Քելե լաո, քելե էրթանք մըր էրգիր»…

Աչքերի մեջ համառ մի ուխտ ու հարցում,

Ու մի զարմանք, խեղճ մի զարմանք անմեկին

Հարցնում է իրեն, բախտին, Աստծուն

«Իմա՞լ կեղնի, իմա՞լ չերթանք մըր էրգիր»…

Իր ի՞նչ գործն է` թե կա սահման ու կա վեճ

Իր ի՞նչ գործն է` թե կան ռումբեր ու հրթիռ

Հողի, հոգու միամիտ կանչն է իր մեջ

«Իմա՞լ կեղնի, իմա՞լ չերթանք մըր էրգիր»…

Իմա՞լ կեղնի..

Ինքը` այստեղ, հողն` այնտեղ

Արտը կծղել, սպասում է իր ձեռքին..

Ինչպե՞ս թողնենք տունն ու ջաղացը անտեր

«Իմա՞լ կեղնի, իմա՞լ չերթանք մըր էրգիր»…

Ինչպե՞ս խեղդենք խև խռովքը Սասնա տան,

Ինչպե՞ս մարենք այսքան կարոտ, վառք ու կիրք,

Այսքան երազ ինչպե՞ս թաղենք գետնի տակ,

«Իմա՞լ կեղնի, իմա՞լ չերթանք մըր էրգիր»..

Թե աշխարհում արդարություն կա վերուստ,

Ու թե դաշն են Աստված, երկիր ու երկինք,

Պիտի փլվի ամեն պատնեշ, ամեն սուտ,

Պիտի էրթանք, պիտի էրթանք մեր էրգիր…

1. Բացատրի՛ր բառերը՝ ունկ, կսկծալ, մախաղ, ուխտ, անմեկին, խև, խռովք։

ունկ — ականջ

կսկծալ — ցավ տալ

մախաղ — փոքրիկ տոպրակ

ուխտ — երդում

անմեկին — անբաժան

խև — խենթ

խռովք — տագնապ

2. Բացատրի՛ր իմալ, քելե բարբառային բառերը։

իմալ — ինչպես

քելե — քայլել

3. Ի՞նչ նկատի ունի ,,մեր երկիր,, ասելով։ Ո՞րն է մեր երկիրը։

Բանաստեղծության մեջ «մեր երկիր» ասելով նկատի է ունենում հայերի հայրենիքը՝ պատմական Հայաստանը, այն հողը, որտեղ ապրել են հայերի նախնիները։ Դա այն հայրենիքն է, որի մասին մարդիկ կարոտով են մտածում և ցանկանում են վերադառնալ։ Մեր երկիրը Հայաստանն է՝ մեր հայրենիքը, մեր ժողովրդի տունը։

4. Քո կարծիքով ՝ ինչի մասին է բանաստեղծությունը։

Բանաստեղծությունը հայրենիքի հանդեպ մեծ կարոտի և սիրո մասին է։ Այն պատմում է այն մարդկանց զգացմունքների մասին, ովքեր հեռացել են իրենց հայրենիքից, բայց շարունակում են երազել վերադառնալ իրենց հողին։ Բանաստեղծությունը նաև հույսի մասին է՝ հավատ, որ մի օր ժողովուրդը կվերադառնա իր հայրենիք։

5. Նկարագրի՛ր քո երկիրը 5 բառով, բնութագրի՛ր քո երկիրը 5 բառով։

—

6. Ինչպե՞ս կներկայացնես քո երկիրը օտարերկրացիներին։

Ես կասեմ, որ Հայաստանը փոքր, բայց շատ հին և հարուստ պատմություն ունեցող երկիր է։ Այն հայտնի է իր գեղեցիկ լեռներով, հին եկեղեցիներով և հյուրընկալ մարդկանցով։ Հայաստանը մշակույթով, ավանդույթներով և համեղ խոհանոցով առանձնահատուկ երկիր է։

Սիրելի սովորողներ, խնդրում եմ ներբեռնել դասագիրքը:

1.* Վերհիշե՛ք Առաջին աշխարհամարտի պատճառները։ Համեմատե՛ք Երկրորդ աշխարհամարտի պատճառների հետ և ցո՛ւյց տվեք նմանություններն ու տարբերությունները՝ օգտագործելով «Վեննի դիագրամ» վարժությունը։

—
2.* Քո կարծիքով հնարավո՞ր էր արդյոք կանխել պատերազմը. հիմնավորի՛ր
պատասխանդ։

Իմ կարծիքով հնարավոր էր կանխել պատերազմը, եթե միջազգային քաղաքականությունը ավելի ճիշտ վարվեր։ Պատերազմից հետո կնքված Վերսալի պայմանագիրը շատ ծանր պայմաններ դրեց Գերմանիայի վրա։ Այդ պայմանները Գերմանիայում առաջացրին դժգոհություն և տնտեսական դժվարություններ։ Այս իրավիճակից օգտվեց Ադոլֆ Հիտլերը և կարողացավ իշխանության գալ։ Եվրոպական երկրները երկար ժամանակ չկանգնեցրին նրա ագրեսիվ քաղաքականությունը։ Օրինակ՝ Մյունխենի համաձայնագրով Գերմանիային թույլ տվեցին վերցնել նոր տարածքներ։ Եթե պետությունները ավելի վաղ միասին հակազդեին, հնարավոր էր կանխել կամ գոնե հետաձգել պատերազմը։

3. Ե՞րբ և ո՞ր իրադարձությամբ սկսվեց Երկրորդ աշխարհամարտը։

Երկրորդ աշխարհամարտը սկսվեց սեպտեմբերի 1-ին 1939 թվականին։ Գերմանիան հարձակվեց Լեհաստանի վրա, և այդ ամենից երկու որ անց Լեհաստանի դաշնակիցները՝ Մեծ Բրիտանիան և Ֆրանսիան հայտարարեցին պատերազմ։ Գերմանիան մեկ ամսում կարողացավ գրավել Արևմտյան Բելառուսիան և Արևմտյան Ուկրաինան, որոնք որ Լեհաստանի կազմից են եղել 1920 թվականին։

4. Բացատրե՛ք «տարօրինակ պատերազմ» հասկացությունը։

Այդ ժամանակահատվածում Մեծ Բրիտանիան և Ֆրանսիան պատերազմ էին հայտարարել Գերմանիաին, բայց արևմտյան ճակատում գրեթե ռազմական գործողություններ չէին տեղի ունենում։ Զորքերը հիմնականում պաշտպանական դիրքերում էին և սպասում էին հակառակորդի քայլերին։ Այդ պատճառով այդ փուլը կոչվեց «տարօրինակ պատերազմ», քանի որ պատերազմը պաշտոնապես սկսված էր, բայց իրական լայնածավալ մարտեր գրեթե չկային։

5.* Ձեր կարծիքով ինչո՞ւ Ֆրանսիան չկարողացավ լուրջ դիմադրություն ցույց տալ գերմանական զորքերին։

Ֆրանսիան չկարողացավ լուրջ դիմադրություն ցույց տալ Գերմանիաին, քանի որ պատրաստվել էր պաշտպանական պատերազմի և հույս էր դնում Մանջինո գծիի վրա։ Գերմանական բանակը շրջանցեց այդ գիծը և կիրառեց արագ հարձակման մարտավարություն։ Ֆրանսիական բանակը չկարողացավ արագ արձագանքել, ինչի պատճառով 1940 թվականին արագ պարտություն կրեց։

6. Տարածքային ի՞նչ ձեռքբերումներ ունեցավ ԽՍՀՄ–ն։

Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտից հետո ԽՍՀՄ ունեցավ մի շարք տարածքային ձեռքբերումներ։ Այն Գերմանիայից ստացավ Արևելյան Պրուսիայի մի մասը՝ ներառյալ Կալինինգրադ քաղաքը։ Բացի այդ, Ճապոնիայի պարտությունից հետո ԽՍՀՄ-ին անցավ Սախալին կղզու հարավային մասը և Կուրիլյան կղզեխումբը։ Այս տարածքային փոփոխությունների արդյունքում ԽՍՀՄ-ը զգալիորեն ընդլայնեց իր սահմանները։

7. Ի՞նչ նպատակներ էր հետապնդում Գերմանիան Խորհրդային Միության վրա հարձակմամբ։

Գերմանիան Խորհրդային Միության վրա հարձակվելով՝ հետապնդում էր մի քանի նպատակ։ Ադոլֆ Հիտլերի գլխավոր նպատակը ԽՍՀՄ-ի արագ ջախջախումն էր և նրա տարածքների գրավումը։ Գերմանիան ցանկանում էր ձեռք բերել բնական պաշարներով հարուստ տարածքներ, հատկապես հացահատիկ և նավթ։ Բացի այդ, նպատակ ուներ ընդլայնել «կենսական տարածքը» գերմանացիների համար։ Նացիստական ղեկավարությունը նաև ցանկանում էր ոչնչացնել կոմունիստական համակարգը։ Այսպիսով, հարձակման նպատակը միաժամանակ ռազմական, տնտեսական և գաղափարական էր։

8.* Որո՞նք էին Կարմիր բանակի անհաջողությունների գլխավոր պատճառները։

Կարմիր բանակի անհաջողությունների գլխավոր պատճառներն էին բանակի անբավարար պատրաստվածությունը, ռազմական տեխնիկայի թերի վիճակը, հրամանատարական կազմի թուլացումը 1930-ականների բռնաճնշումների հետևանքով և հարձակման անսպասելիությունը։

9.* Քո կարծիքով՝ ինչո՞ւ Ռուզվելտը չպահեց իր դիրքորոշումը

Իմ կարծիքով՝ Ֆրանկլին Դ․ Ռուսեվելտը չպահեց իր դիրքորոշումը, քանի որ ստիպված էր հաշվի առնել պատերազմի ավարտից հետո ստեղծված քաղաքական իրավիճակը և դաշնակիցների շահերը։ Նա փորձում էր պահպանել համագործակցությունը Խորհրդային Միության հետ և ապահովել համաշխարհային կայունություն։

(рассказ)

1. Композиция

Рассказ построен на резком контрасте (антитезе) двух судеб. Композиционно он разделен на две части: завязку (лондонская ночь, жестокая шутка) и финал (встреча спустя восемь лет).

• Стильтон — пресыщенный богач, который видит в людях лишь «живые игрушки». Для него деньги — это инструмент власти над чужой волей.
• Джон Ив — бедняк, находящийся на грани отчаяния. Он принимает унизительное условие Стильтона (каждый вечер зажигать лампу у окна) просто ради того, чтобы выжить.

2. Смысл символа: Зеленая лампа

Зеленая лампа в рассказе проходит эволюцию смысла:

В финале лампа символизирует победу духа. Джон Ив говорит Стильтону: «Купленная вами лампа светила в темноте только мне». Она осветила ему путь к призванию.

Сначала это символ издевательства и праздности богача.

Затем она становится символом надежды. Одиночество и скука толкают Джона Ива к книгам. Свет лампы превращается в свет знаний.

3. Тема «Self-made man» (Человек, сделавший себя сам)

Джон Ив воплощает идеал Грина — человека, который вопреки обстоятельствам находит в себе силы для развития.

• Пока Стильтон прожигал жизнь и разорялся, Ив читал книги по медицине.
• Выбор профессии врача не случаен. Как и в биографии Антона Чехова или открытиях Роберта Коха, медицина здесь — это высшая форма профессионального долга и служения людям.

4. Философский итог: Кто оказался в темноте?

В финале герои меняются ролями. Стильтон, когда-то «всемогущий», оказывается в больнице — нищий, искалеченный и ослепший. Джон Ив же обретает статус, знания и внутреннюю опору.

Грин утверждает: материальная культура (деньги) — это нечто эфемерное, а истинную ценность имеет только то, что человек развил внутри себя.

---

Вопросы для дискуссии в 9 классе:

• Можно ли считать Джона Ива «живой игрушкой», если он сознательно использовал деньги Стильтона для своего обучения?
• Почему Стильтон разорился? Что привело его к краху: случайность или закономерность его образа жизни?
• В чем разница между одиночеством Джона Ива (с книгами) и одиночеством Господина из Сан-Франциско?

---

---

Творческая идея:

Попросите учеников сравнить финал «Зеленой лампы» Грина и «Пари» Чехова. В обоих рассказах герои проводят годы в изоляции и читают книги. Но почему один возвращается в мир созидать, а другой уходит от мира в разочаровании?

Домашнее задание (варианты)

1. Эссе: «Что зажигает «зелёную лампу»?» (О целях и мечтах).
2. Творческая работа: Написать короткое письмо Джона Ива Стильтону, которое тот мог бы прочесть в больнице.

Дорогой Джон Ив Стильтон,

Я знаю, что сейчас тебе нелегко, и стены больничной палаты кажутся слишком тихими и холодными. Но помни: даже самые долгие дни заканчиваются вечером, а за каждой ночью приходит утро. Твоя сила в твоём терпении и в надежде, которую ты носишь внутри. Многие люди думают о тебе и желают скорейшего выздоровления. Пусть каждая новая минута приносит тебе немного больше спокойствия и веры в лучшее. Береги себя и не теряй духа. Впереди ещё много светлых дней.

С искренним уважением Арам Бадалян.

Иногда в жизни человек останавливается и задаёт себе вопрос: что заставляет его двигаться вперёд? Что даёт ощущение, что путь открыт и можно идти дальше? Эту внутреннюю готовность к движению можно сравнить с «зелёной лампой» символом разрешения, надежды и начала нового шага. С философской точки зрения «зелёная лампа» в жизни человека связана со смыслом. Французский философ Жан-Поль Сартр утверждал, что человек сам создаёт смысл своей жизни через выборы и поступки. Когда человек находит цель, мечту или дело, которое ему действительно важно, внутри него словно загорается зелёный свет. Этот свет говорит: «иди вперёд, это твой путь». Другие мыслители говорили о внутреннем голосе человека. Древнегреческий философ Сократ считал, что у каждого есть внутреннее чувство, которое подсказывает правильные решения. Когда человек прислушивается к своей совести, он ощущает уверенность и спокойствие. Это состояние можно представить как зелёную лампу, которая освещает дорогу и помогает не сбиться с пути. Также «зелёную лампу» могут зажигать простые, но важные вещи: любовь к близким, желание учиться, мечты о будущем или стремление сделать мир лучше. Даже небольшая цель может дать человеку силы и вдохновение. Когда человек видит смысл в своих действиях, он чувствует энергию двигаться дальше. Таким образом, «зелёная лампа» в жизни это символ внутреннего света, который появляется благодаря нашим мечтам, ценностям и выбору. Она напоминает, что путь вперёд всегда начинается с решения самого человека. Пока внутри горит этот свет, у человека есть сила идти дальше и открывать новые дороги.