Рубрика: Պատմ

Հունվարի 26-31-ը, 9-րդ դաս.

Опубликовано автором Արամ Բադալյան

Առաջադրանք 1

Հայաստանը բոլշևիկների կառավարման առաջին կիսամյակում

ԱՆՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Բացատրի՛ր և բնութագրի՛ր
Հայաստանի Սոցիալիստական Խորհրդային Հանրապետություն (ՀՍԽՀ) – խորհրդային իշխանությամբ Հայաստան

Ս. Շահումյան – հայ բոլշևիկ գործիչ, Բաքվի կոմունայի ղեկավար

Ս. Կասյան – ՀՍԽՀ առաջին ղեկավարներից

Ի. Դովլաթյան – խորհրդային պետական գործիչ

Չեկա – գաղտնի ոստիկանություն, քաղաքական ճնշումների գործիք

Հ. Օհանջանյան – ՀՀ վարչապետ (Դաշնակցություն)

Հ. Քաջազնունի – ՀՀ առաջին վարչապետ

Ռազմական կոմունիզմ – պետական բռնի տնտեսական քաղաքականություն

Պարենմասնատրում – գյուղացիներից հացահատիկի բռնագրավում

Կուռո (Ս. Թարխանյան) – հակաբոլշևիկյան պայքարի մասնակից

Հայրենիքի փրկության կոմիտե – հակախորհրդային իշխանություն (1921)

Ս. Վրացյան – ՀՀ վերջին վարչապետ

Գ. Նժդեհ – Սյունիքի ինքնապաշտպանության առաջնորդ

ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ
ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ
1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը: Ի՞նչ ազդեցություն
ունեցավ ռազմական կոմունիզմի քաղաքականությունը Հայաստանում:

Ռազմական կոմունիզմի ազդեցությունը սով, տնտեսության քայքայում և դժգոհություն։


2. Ընդհանրացո՛ւ: Ի՞նչ հիմական գծեր կառանձնացնես բոլշևիկ­յան տիրապետության առաջին ամիսներից:

Առաջին ամիսների գծեր — բռնաճնշումներ, կենտրոնացում, ընդդիմության վերացում


3. Գնահատի՛ր։ Փետրվարյան ապստամբության նշանակությունը:

Փետրվարյան ապստամբություն նշանակում է ազգային դիմադրության կարևոր դրսևորում

Рубрика: English

Text’s

Опубликовано автором Արամ Բադալյան

c) dreams can be both enjoyable and disagreeable

a) people dream every night

d) can reflect our recent experience

a) show

c) nobody can tell for sure what causes dreams

______________________________________________________________________________________

c) the person you play jokes on

b) silly but harmless

a) trick

d) / April fools’ were people who celebrated New Year’s Day according to the old calendar

b) like people who perform them

_____________________________________________________________________________________

b) dolphins entertain visitors

c) dolphins are taught to do trick due to their natural abilities

b) have well-developed brains

c) creatures fed on milk

c) may be trained to communicate with people

Рубрика: Русский язык

А.И.Куприн «Гранатовый браслет»

Опубликовано автором Արամ Բադալյան

1. Образ Веры Николаевны Шеиной

  • Первое впечатление: Какой мы видим княгиню Веру в начале рассказа? Почему автор сравнивает её с розой, которая уже отцвела («холодная гордость», «спокойствие»)?
  • Отношения с мужем: Как можно описать отношения Веры и князя Василия? Можно ли назвать их брак счастливым, несмотря на отсутствие страсти?
  • Предчувствие: Почему Вера испытала тревогу, когда увидела подарок Желткова? О чем её предупреждала интуиция?

2. Желтков и его любовь

  • Кто такой Желтков? Почему автор выбрал на роль «рыцаря великой любви» маленького чиновника, а не знатного дворянина?
  • Болезнь или дар? Любовь Желткова — это сумасшествие, преследование или редчайший дар? Как сам герой относится к своему чувству?
  • Смирение: Почему Желтков решает уйти из жизни? Был ли у него другой выход после разговора с братом и мужем Веры?

3. Символика и детали

  • Гранатовый браслет: Почему камни в браслете сравниваются с каплями крови? Почему Желтков дарит именно семейную реликвию?
  • Цветовая гамма: Обратите внимание на контраст между зеленым гранатом в центре браслета и красными камнями вокруг. Что это может означать?
  • Музыка: Какую роль играет вторая соната Бетховена в финале? Почему Вера «услышала» прощение Желткова именно через музыку?
Рубрика: Գրականություն 9

Մուրացան ,,Առաքյալը,, 

Опубликовано автором Արամ Բադալյան

Ստեղծագործությունը համառոտ։

Ստեղծագործությունը ամբողջական՝ էլեկտրոնային տարբերակով։ 

Վիքիպեդիայի հոդվածը։ 

1. Ի՞նչ է նշանակում ,,առաքյալ,, ։ 

ուսմունքի՝ գաղափարի՝ գործի անձնուրացաբար նվիրված գործիչ:

2. Ի՞նչ նպատակներ ուներ Պետրոս Կամսարյանը, ի՞նչն էր դրդում նրան գնալ գյուղ։ Բնութագրի՛ր նրան ստեղծագործության սկզբում և վերջում։ 

Ստեղծագործության սկզբում Պետրոսը Կամսարյանը կարծում էր որ նա գնալով գյուղ միայն ստեղծագործություններ է կարդալու և ուրիշ ոչինիչ, իսկ ստեղծագործության վերչում Կամսարյանը չդիմանալով այդ ամեն ինչին, նա փախնում է գյուղից և չի վերադառնում։

3. Ինչպիսինն էր հայկական գյուղը։

Հայկական գյուղը ստեղծագործության մեջ ներկայացվում է ինչպես կեղտոտ, կիսաքանդված տներով և ուսմամբ ոչ լեցուն։ 

Рубрика: Հայոց լեզու 9

Գործնական քերականություն

Опубликовано автором Արամ Բադալյան

1.  Լրացրո՛ւ  բաց թողնված տառերը։ 

ատամնաբույժ, նյարդ, ստորոգյալ, միայն, միմյանց, համբույր, եղյամ, մեղմահնչյուն,  առաքյալ, օվկիանոս, Մարիամ, քամելեոն, միլիոն, քիմիա։ 

2. Ճշտի՛ր գրությունը։

Կողք-կողքի, երեքհարյուրամյա, մուգ կարմիր, գյուղեգյուղ, ինչ-որ բան, հրամկազմ,  վեցանկյունի, ուս ուսի, մարդ-մուրդ։ 

3. Բառերը վանկատեք՝ ճիշտ տեղադրելով գաղտնավանկի ը-ն։ 

հայտ-նը-վել, ըն-կըճ-վել, հըրճ-վել, փըրկ-վել։

4. Վերականգնե՛ք արմատները՝ նշելով հնչյունափոխությունը։ 

Թունոտ-թույն-ույ-ու,

քնքշանք-քնքուշ-ու-ն սղվել է,

ձնհալ-ձյուն-յու-գաղտն․ը,

ցուցարար-ցույց-ույ-ու,

կուտակում-կույտ-ույ-ու,

հունարեն-հույն-ույ-ու

5. Տրված համանուններով կազմե՛ք նախադասություններ։

Կեր, մարտ, արի։

-Կե’ր,- ասաց մայրիկը, -թե չէ ճաշը կսառչի։

Մայրիկս կեր է տվել թափառական կատվին։

Մարտ ամսին մենք ընտանիքով գնալու ենք հանգստանալու։

Արյունահեղ մարտը ավարտվեց թշնամու պարտությամբ։

-Արի’, քանի դեռ չես սառել։

Արի զինվորը պարգևատրվեց մեդալով։

6.- Եղ ածանցն ավելացնելով կազմի՛ր նոր բառեր։ 

Նորագույն, զորավար-զորեղ, թիկունք-թիկնեղ, փափկամարմին-մարմնեղ, հյութալի-հյութեղ, նմանահունչ-հնչեղ, շնչահատ-շնչեղ, մեծաշուք-շքեղ։

7. Առանձնացրո՛ւ գերադրական աստիճանով դրված ածականները։

Ամենակարծր, բարձրաբերձ, ցրտաշունչ, հնագույն, ամենազոր, մեծամեծ, ամենաբարձր, ամենից երկար։

8. Կետադրի՛ր նախադասությունները։ Ո՞ր նախադասությունն  է մասնական բացահայտչով։ 

Քույրս՝ Անին, չորրորդ դասարան է:

Մեր դասընկերոջ՝ Վարդանի խոսքը տպավորիչ էր:

Արփինեն քույրս է՝ այդ գեղեցիկ աղջիկը:

Մուշեղը՝ որպես հմուտ սպարապետ, կարողանում էր ճիշտ ուղղորդել զորքին:

9. Տրված նախադասություններում ընդգծի՛ր տեղի պարագաները /որտե՞ղ, ո՞ւր, որտեղի՞ց, որտեղո՞վ/։

Գնում եմ զբոսայգի։

Կանգնած եմ ժայռի կատարին։

Արմանն այդ ժամին կլինի դպրոցում։ 

Ճանապարհն անցնում է դաշտով և մտնում ձորը։

Սյան վրա խաչքար է տեղադրված։

Սեղանի տակից վերցրո՛ւ թափված թղթերը։ 

Որտե՞ղ փնտրեմ ընկերներիդ։ 

Ոչ մի տեղ  ոչինչ չգտա։ 

10. Ո՞րն է տրված նախադասության քերականական և տրամաբանական շարունակությունը։ 

Նայելով նրա՝ խնամքով մեխելուն՝ կարելի էր կարծել,․․․․

ա․ թե խելքը գլխին մի բան էր պատրաստում։

բ․ ինչից կարելի է կահույք պատրտաստել։

գ․ որ օրը նոր է բացվել, դեռ անելիքներ ունի։

11.  Տրված հատվածներում ընդգծի՛ր անձնավորումները։ 

Օրոր էր ասում աշունն անտառին,

Բայց դեռ անտառի քունը չէր տանում:


Իրիկվա հովը պարուրել էր զբոսայգին նուրբ թարմությամբ:


Առվակը ծիծաղում էր:

Սիրտս երգում էր: 

12. Կետադրե՛ք նախադասությունները։ Ուշադրություն դարձրեք, թե որ դեպքերում է միջակետ դրվում։

Վերջապես ես հասկացա գլխավորը․ նրան չեմ ուզում հանդիպել այն պատճառով, որ պարզապես չեմ կարող նրա հարցերին ազնիվ պատասխաններ տալ․ խիստ ցավոտ է իրականությունը։

Ամենքի առջևից գնացողներից չէր և ոչ էլ մյուսների թիկունքում թաքնվողներից․ դա իր համար չէր։

Հունական հրաշքն անհրաժեշտ էր․ ողջ հին աշխարհը նախապատրաստել էր նրա գալուստը։

Նրա բազում մարտերում թրծված զորաբանակը՝ հեծյալների սև թանձրությամբ ասես շարժվող մի անտառ լիներ․ կարծես մի աշխարհ՝ տեղափոխվում էր մի ուրիշ աշխարհ սարսափ ու մահվան տենդ սփռելով չորսբոլորը։

13. Նախադասությունները դասավորի՛ր տրամաբանական ճիշտ հաջորդականությամբ։

Ա․ Այդ գրքերը նրան ծանոթացնում են Ղուկաս Վանանդեցու, Սիմեոն կաթողիկոսի, Մխիթար Սեբաստացու և այլ նշանավոր անձանց կյանքին, արթնացնում են սեր դեպի հայրենիքը։

Բ․ Գրել-կարդալ սովորելով՝ Աբովյանը տասնհինգ տարեկանում սկսում է հայրենասիրական գրքեր կարդալ։ 

Գ․ Սակայն ո՛չ վանական միջավայրը, ո՛չ կարդացած գրքերը չէին կարող նրան ցույց տալ ազգին օգտակար լինելու այն ուղին, որը նա որոնում էր։

Դ,,Փափագում էի ամբողջ կարողությամբս պիտանի լինել իմ սիրելի ազգին,, ,-գրում է նա հայրենասիրական գրքերի ազդեցությամբ։ 

ԲԱԳԴ

14. Գտի՛ր նախադասության մեջ թույլ տված բառագործածության սխալը։ 

Ավանդույթի համաձայն՝ հսկայական կետի մեջքի վրա է եղել մեր մոլորակը։ 

Սխալ է ՝ Ավանդույթի

Ճիշտ ՝ Ավանդության

15. Գտի՛ր նախադասության մեջ թույլ տված քերականական սխալը և ուղղի՛ր։ 

Բանը նրանում էր, որ ես պետք է որոշեի մեր հետագա անելիքները։

Սխալ է ՝ Բանը նրանում

Ճիշտ ՝ Բանն այն է

16. Տրված բառերը տեղադրի՛ր բաց թողնված տեղերում՝ ենթարկելով համապատասխան փոփոխությունների։

Երեք օր էր, ինչ  մարդիկ, վախենալով ամբոխից, փակված էին իրենց տներում, դեպքը կատարվեց, երբ կեսօրը մոտ էր։ 

իրենք, կեսօր, գազանանալ, ինչ

Եռօրյա ուխտը ավարտված էր, և Աստծու առաջ իրենց պարտքը կատարած ուխտավորները, ուղտերին նստած, վերադառնում էին տուն։

ուղտ, ուխտ, կատարել, Աստված։ 

Рубрика: Հայոց լեզու 9

Գործնական Քերականություն

Опубликовано автором Արամ Բադալյան

1.      Կետադրի՛ր նախադասությունները։

Հեռվում՝ կապույտ լռության մեջ, սուզվել էին բարձր լեռները՝ արծաթազօծ ձյունապսակներով։

Բուրումնավետ օդում անուրջների պես, հմայելով,  թռչկոտում էին դրախտային հավքերը, և նրանց երգի դայլայլները հմայում էին ունկնդրին։

Այդ օրը՝ արևածագին, Զևսը հավաքեց  աստվածներին ու ահասարսուռ ձայնով. բարբառեց:

— Լա՛վ լսեցեք, ո՛վ արդարամիտ աստվածներ։

Եթե երբևէ մեկը թափանցել է այդ աշխարհը՝ հետաքրքիր, անսպառելի, ունկնդրել նրա ձայները նրբին, դիտել բյուր ծառերը հազարաբույր, ապա կհամոզվի, որ դա մի ուրույն աշխարհ է։

2.      Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը՝

ամենաէական, քրիստոնեություն, ելևէջ, ինչևէ, հնէաբան, պատնեշ, չէինք, առէջաթել, եղերերգ, ափեափ, լուսնէջք, լայնէկրան, դողէրոցք,  Հրազդանհէկ, չէի, անէ։

3.      Ընտրելով մեկական արմատ՝ կազմել բարդ բառեր։

Տուն    ձև

Սուրբ   մորթ

Մեջ  տեսնել

Ձու    ցուցակ

Չու     պատկեր

Թուխ   դեպք

Տնտես, սրբապատկեր, ձվաձև, չվացուցակ, միջադեպ, թխամորթ

Ուղիղ    ճեմ

Դափնի        սեր

Այգի   օծել

Սեգ   ձիգ

Որդի   գործ

Ոսկի   վարդ

Ուղղաձիգ, դափնեվարդ, այգեգործ, սիգաճեմ, որդեսեր, ոսկեզօծ

4.      Ընտրելով մեկական նախածանց և արմատ՝ կազմել 6 նախածանցավոր բառ։

Նախ    ուժասպառ

Ներ  հնչերանգ

Թեր   օտարալեզու

Համ   գործադրել

Ենթ    ուսումնատենչ

Հակ   սպայակազմ

Նախալեզու, ներուժ, թերուս, համահունչ, ենթասպա, հակադրել:

5.      Լրացրե՛ք նախադասությունները։

Գահ բարձրանալով՝ նորընծա արքան իր մի քանի հարյուրյակ կտիիճներով մաքրեց երկիրը սև թուխպերից և պղտոր հեղեղներից ։

Թուխպ, հեղեղ,  կտրիճ, բարձրանալ

Թշնամուն վանելով իր երկրի հարավային սահմաններից՝ նա հասավ ընդհուպ մինչև  Նինվե, ապա ազատեց հյուսիսը՝ Ջավախքից մինչև Աղվանք։

Հասնել, վանել, Ջավախք, սահման

Անչափ սիրելով նրան՝ ժողովուրդը նրա անվամբ կոչեց Ծաղկունյաց լեռան հարավային եզրին գտնվող գագաթը։

Լեռ, անուն, սիրել, գտնվել 

Рубрика: Շուկայաբանություն

Շուկայաբանություն

Опубликовано автором Արամ Բադալյան

Մարդիկ հիմնականում ինչ գույնի կեդեր են ընտրում և ինչու այդպես: Մարդիկ հիմնականում ընտրում են սև, սպիտակ կամ մոխրագույն կեդեր, ու դա մի քանի շատ պարզ պատճառ ունի։Սև կեդեր 🖤Ամենապահանջվածն են, որովհետև՝համարյա ամեն ինչի հետ են սազումքիչ են կեղտոտ երևումհարմար են թե՛ առօրյայի, թե՛ կիսա-կոկիկ հագուստի հետՍպիտակ կեդեր 🤍Շատ սիրված են, հատկապես երիտասարդների մոտ, քանի որ՝մաքուր ու թարմ տեսք են տալիսլավ են նստում ջինսերի, շորտերի, ամառային հագուստի հետԲայց մի մինուս ունեն՝ արագ կեղտոտվում են 😄Մոխրագույն / բեժԸնտրում են նրանք, ովքեր ուզում են մի քիչ տարբեր, բայց ոչ շատ աչք ծակող տարբերակ։հանգիստ գույներ ենհեշտ են համադրվումԻնչու չեն շատ ընտրում վառ գույներ (կարմիր, դեղին, կանաչ)դժվար է ամեն հագուստի հետ հարմարեցնելշուտ կարող են ձանձրացնելՎառ գույները սովորաբար ընտրում են նրանք, ովքեր ուզում են առանձնանալ կամ սպորտային/street style ունեն։Եթե ուզես, կարող եմ ասել՝ քո հագնվելու ոճի համար ինչ գույնն է ամենահարմար, կամ օրինակ՝ տղաների vs աղջիկների ընտրության տարբերությունները։Իմ կարծիքով ինչ ՉատԳիպիտին ասաց, այն այնուամենայնիվ ճիշտ է։

Рубрика: English

Save Our Environment

Опубликовано автором Արամ Բադալյան

The environment is an essential part of our life. It provides us with clean air, water, food, and natural resources that make human existence possible. However, in the modern world, the environment is facing serious threats due to careless human activities. Deforestation, air and water pollution, excessive use of plastic, and climate change are gradually destroying our planet. People often think only about their present comfort and ignore the needs of future generations. If we do not protect the environment today, we may face irreversible consequences tomorrow, such as natural disasters, health problems, and the loss of biodiversity. Therefore, every individual has a responsibility toward nature.Protecting the environment begins with small actions. We can recycle waste, save water and electricity, plant trees, and reduce pollution in our daily lives. Only through joint efforts can we save our planet. A clean and healthy environment is the key to a better future, and it is our shared duty to protect it.