Արամ Բադալյանի ուսումնական բլոգ

դաս 54 էջ 145-147 պատմել, պատասխանել բլոգում հարցերին

Արմավիրի մարզը գտնվում է Արարատյան դաշտում, ունի հարթ ռելիեֆ և բերրի հողեր։

Կլիման արևոտ է, տաք ամառներով և մեղմ ձմեռներով, ինչը նպաստում է գյուղատնտեսությանը։

Զարգացած է ոռոգման համակարգը։

Մարզը մասնագիտացած է բուսաբուծության և այգեգործության մեջ։

Ունի նաև սննդի և վերամշակող արդյունաբերություն։

Բնակչությունը հիմնականում կենտրոնացած է գյուղական բնակավայրերում։

1. Նշե ՛ք մարզի գյուղատնտեսության գլխավոր ճյուղերը: Ի՞նչ գործոններ են
   նպաստում դրանց զարգացմանը

Խաղողագործություն, պտղաբուծություն, բանջարաբուծություն, հացահատիկի մշակում

և անասնապահություն։

1. Որո ՞նք են Արմավիրի մարզի արդյունաբերության գլխավոր ճյուղերը:

Սննդի արդյունաբերություն, գյուղմթերքի վերամշակում, թեթև արդյունաբերություն

և շինանյութերի արտադրություն։

1. Վերլուծե ՛ք մարզի բնական պայմանները և թվարկե՛ք ռեսուրսները:

Արարատյան դաշտավայր, բերրի հողեր, ոռոգման ջրեր և արեգակնային էներգիայի մեծ պաշար

1. Բնորոշե՛ք մարզի տարաբնակեցման հիﬓական գծերը:

Բնակչության մեծ մասը ապրում է գյուղերում, այդ պատճառով էլ գյուղական բնակավայրերը խիտ են։ Քաղաքները համեմատաբար փոքր են, քանի որ տարաբնակեցումը հիմնականում կապված է գյուղատնտեսության հետ։

1. Հաﬔմատե ՛ք Արարատի և Արմավիրի մարզերի բնակչությունը և տնտեսությունը: Նշե՛ք ընդհանուր և տարբերիչ գծերը:

Արարատյան Արմավիրի մարզերը նման են նրանով, որ երկուսի գյուղատնտեսությունը տնտեսության հիմքն է, զարգացված են այգեգործությունը և խաղողագործությունը և ունեն վերամշակող արդյունաբերություն, իսկ տարբերությունը այն է, որ Արարատյան մարզում ավելի զարգացված է լեռնսյին գոտիներում անասնապահությունը և սահմանակից է տարբեր երկրներին, իսկ Արմավիրի մարզը ավելի մեծ է այգեգործության և բանջարաբուծության բաժինը։

1. Գնահատե ՛ք Արմավիրի մարզի աշխարհագրական դիրքը:

Արմավիրի մարզի աշխարհագրական դիրքը շատ նպաստավոր է, որովհետև՝ արմավիրի մարզը գտնվում է Հայաստանի արևմտյան մասում, ունի զարգացված ճանապարհային կապեր և գտնվում է բերրի դաշտավայրում։ Ընդհանուր առմամբ՝ դիրքը նպաստում է գյուղատնտեսության և առևտրի զարգացմանը

1. Թվարկեք Արարատի մարզի քաղաքները։

Արտաշատ, Արարատ, Մասիս և Վեդի

1. Օրգանիզմների բազմացման` սեռական և անսեռ:

Անսեռ բազմացման դեպքում նոր օրգանիզմը առաջանում է մեկ ծնողից՝ առանց սեռական բջիջների միավորման։ Այն բնորոշվում է արագությամբ և քիչ էներգիական ծախսով, ինչը կարևոր է կայուն միջավայրում տեսակների արագ աճի համար։ Սակայն սերունդները գենետիկորեն նման են ծնողին, և միջավայրի փոփոխությունների նկատմամբ հարմարվողականությունը սահմանափակ է։ Սեռական բազմացման ժամանակ նոր օրգանիզմը ձևավորվում է երկու ծնողների սեռական բջիջների միավորումից։ Այն ապահովում է գենետիկական բազմազանություն և բարձր հարմարվողականություն, ինչը մեծ կենսաբանական նշանակություն ունի տեսակների պահպանման համար։ Միաժամանակ սեռական բազմացումը ավելի դանդաղ է և պահանջում է ավելի մեծ էներգիական ծախսեր։

2. Օրգանիզմների սաղմնային և հետսաղմնային, լրիվ և թերի կերպարանափոխությունը:

Սաղմնային զարգացումը սկսվում է բեղմնավորումից և շարունակվում մինչև ծնունդը կամ ձվից դուրս գալը։ Այդ փուլում ձևավորվում են օրգանիզմի հիմնական օրգաններն ու հյուսվածքները։ Հետսաղմնային զարգացումը սկսվում է ծնվելուց կամ ձվից դուրս գալուց հետո և շարունակվում մինչև հասունացում ու ծերացում։ Այս փուլում օրգանիզմը աճում է, զարգանում և դառնում է բազմանալու ունակ։ Լրիվ կերպարանափոխության ժամանակ զարգացումը տեղի է ունենում 4 փուլով, իսկ թերի կերպարանափոխության ժամանակ զարգացումը տեղի է ունենում 3 փուլով:

3. Գենետիկայի հիմնական հասկացությունները, ժառանգականություն և փոփոխականություն:

Գենետիկան կենսաբանության բաժին է, որը ուսումնասիրում է օրգանիզմների ժառանգականությունը և փոփոխականությունը։ Ժառանգականությունը օրգանիզմների հատկությունների փոխանցումն է ծնողներից սերունդներին։ Փոփոխականությունը օրգանիզմների միջև տարբերությունների առաջացումն է։

4. Մենդելի առաջին օրենք:

Եթե խաչասերում են մաքուր (հոմոզիգոտ) ձևեր, որոնք տարբերվում են մեկ հատկանիշով, ապա առաջին սերնդի (F₁) բոլոր սերունդները կլինեն միատեսակ և կդրսևորեն դոմինանտ հատկանիշը։

5. Մենդելի երկրորդ օրենք:

Այն ասում է, որ՝ ալելների զույգը գամետների առաջացման ժամանակ բաժանվում է, և յուրաքանչյուր գամետ ստանում է դրանցից միայն մեկը։

6. Փետրվար ամսվա բլոգային աշխատանք:

—

(Հայոց պատմություն, 9-րդ դասարան, էջ 1–96)

I. Հայ ժողովուրդը XX դարի սկզբին. Հայոց ցեղասպանություն

1. Ներկայացրո՛ւ Օսմանյան կայսրությունում Հայոց ցեղասպանության քաղաքականության ձևավորման պատճառները և փուլերը։

XX դարի սկզբին հայ ժողովուրդը ապրում էր Օսմանյան կայսրություն-ում և Ռուսական կայսրություն-ում։1915 թ․ Օսմանյան իշխանությունները իրականացրին Հայոց ցեղասպանությունը․ ապրիլի 24-ին Կոստանդնուպոլիս-ում ձերբակալվեցին հայ մտավորականները, ապա սկսվեցին զանգվածային կոտորածներ և տեղահանություններ դեպի Դեր Զոր։Զոհվեց շուրջ 1,5 միլիոն հայ։

2. Բնութագրի՛ր երիտթուրքերի գաղափարախոսությունը և բացատրի՛ր դրա ազդեցությունը հայ ժողովրդի ճակատագրի վրա։

Երիտթուրքերի գաղափարախոսությունը ձևավորվել էր «Միություն և առաջադիմություն» կուսակցության կողմից՝ Միություն և առաջադիմություն։ Այն հիմնված էր թուրքական ազգայնականության և պանթյուրքիզմի վրա՝ նպատակ ունենալով ստեղծել միասնական, «մաքուր» թուրքական պետություն։Այս գաղափարախոսությունը հանգեցրեց հայերի նկատմամբ թշնամական քաղաքականության և դարձավ Հայոց ցեղասպանության հիմնական պատճառներից մեկը։

3. Վերլուծի՛ր Առաջին համաշխարհային պատերազմի ազդեցությունը հայ ժողովրդի վիճակի վրա։

Առաջին համաշխարհային պատերազմ-ը կտրուկ վատթարացրեց հայ ժողովրդի վիճակը։Պատերազմը Օսմանյան իշխանություններին հնարավորություն տվեց իրականացնել հայերի զանգվածային տեղահանություն և կոտորածներ, ինչը հանգեցրեց Հայոց ցեղասպանությանը, մեծ մարդկային կորուստների և հայրենազրկման։

4. Ներկայացրո՛ւ Հայոց ցեղասպանության իրականացման հիմնական մեխանիզմները և կազմակերպիչներին։

Հայոց ցեղասպանությունը կազմակերպվեց Օսմանյան կառավարության և «Միություն և առաջադիմություն» կուսակցության կողմից՝ Միություն և առաջադիմություն։ Գլխավոր կազմակերպիչներն էին Թալեաթ փաշա, Էնվեր փաշա և Ջեմալ փաշա։Հիմնական մեխանիզմներն էին՝ հայ մտավորականների ձերբակալություն, զանգվածային տեղահանություններ, մահվան երթեր, կոտորածներ և սովի միջոցով ոչնչացում։

5. Բացատրի՛ր ինչու է Հայոց ցեղասպանությունը համարվում մարդկության դեմ ուղղված հանցագործություն։

Հայոց ցեղասպանությունը համարվում է մարդկության դեմ ուղղված հանցագործություն, որովհետև այն եղել է կանխամտածված և կազմակերպված զանգվածային բնաջնջում՝ ուղղված մի ամբողջ ժողովրդի դեմ ազգային պատկանելության պատճառով։Այն իրականացվել է Օսմանյան կայսրություն-ի իշխանությունների կողմից՝ խախտելով մարդկային հիմնարար իրավունքները և միջազգային իրավունքի սկզբունքները։Ցեղասպանությունը նպատակ ուներ ամբողջությամբ վերացնել հայ ժողովրդին իր պատմական հայրենիքից, ինչը համապատասխանում է մարդկության դեմ հանցագործության սահմանմանը։

1. Հարցադրում
2. Փետրվարի 20-25
3. Փետրվարի 10-20
4. Փետրվարի 4-10
5. Հունվարի 26-31, 9-րդ. դաս

Ոչ լրիվ դոմինանտություն

Ոչ լրիվ դոմինանտություն այն դեպքն է, երբ դոմինանտ գենը ամբողջությամբ չի ճնշում ռեցեսիվին, և հետերոզիգոտ սերունդը ունենում է միջանկյալ հատկանիշ։

Օրինակ՝
կարմիր ծաղիկ (AA) × սպիտակ ծաղիկ (aa)
F₁ → բոլորն էլ վարդագույն (Aa)

Այսինքն՝ վարդագույնը միջանկյալ ձև է կարմրի և սպիտակի միջև։

Գամետների մաքրության վարկած

Այս վարկածը առաջարկել է Գրիգոր Մենդել։

Ըստ վարկածի՝

• Սեռական բջիջները (գամետները) պարունակում են գենի միայն մեկ ալել։
• Ալելները չեն խառնվում իրար, այլ բաժանվում են գամետների առաջացման ժամանակ։

Այսինքն՝ Aa օրգանիզմը առաջացնում է երկու տեսակի գամետներ՝ A և a։

Լրիվ և ոչ լրիվ դոմինանտության համեմատություն

Ստացված արդյունքի բացատրություն

Ոչ լրիվ դոմինանտության դեպքում հետերոզիգոտում երկու ալելներն էլ մասամբ արտահայտվում են, դրա համար առաջանում է միջանկյալ ձև։ Բայց գենոտիպային հարաբերությունը մնում է 1:2:1, քանի որ ալելները բաժանվում են ըստ գամետների մաքրության օրենքի։

Մենդելի 2-րդ օրենքը

Գրիգոր Մենդել-ի 2-րդ օրենքը կոչվում է բաժանման օրենք։

Այն ասում է, որ՝

Ալելների զույգը գամետների առաջացման ժամանակ բաժանվում է, և յուրաքանչյուր գամետ ստանում է դրանցից միայն մեկը։

Օրինակ՝
Aa × Aa
F₂ սերունդում ստացվում է՝
1 AA : 2 Aa : 1 aa

Լրիվ դոմինանտության դեպքում ֆենոտիպերը կլինեն 3:1,
ոչ լրիվ դոմինանտության դեպքում՝ 1:2:1։

Միահիբրիդային խաչասերում

Միահիբրիդային խաչասերումն այն խաչասերումն է, երբ ուսումնասիրում են միայն մեկ հատկանիշի ժառանգումը (օրինակ՝ սերմի գույնը կամ ծաղկի գույնը)։
Այսպիսի փորձեր կատարել է Գրիգոր Մենդելը սիսեռ բույսերի վրա։

Դոմինանտ և ռեցեսիվ հատկանիշներ

• Դոմինանտ հատկանիշ – այն հատկանիշն է, որը դրսևորվում է առաջին սերնդում (նշվում է մեծատառով, օրինակ՝ A)։
• Ռեցեսիվ հատկանիշ – այն հատկանիշն է, որը առաջին սերնդում չի երևում, եթե կա դոմինանտը (նշվում է փոքրատառով, օրինակ՝ a)։

Օրինակ՝ եթե խաչասերում ենք դեղին (դոմինանտ) և կանաչ (ռեցեսիվ) սերմ ունեցող բույսեր, ապա առաջին սերնդի բոլոր սերմերը կլինեն դեղին։

Մենդելի առաջին օրենք (միատեսակության օրենք)

Եթե խաչասերում են մաքուր (հոմոզիգոտ) ձևեր, որոնք տարբերվում են մեկ հատկանիշով, ապա առաջին սերնդի (F₁) բոլոր սերունդները կլինեն միատեսակ և կդրսևորեն դոմինանտ հատկանիշը։

Օրինակ՝
AA × aa → բոլոր սերունդները Aa (դրսևորվում է դոմինանտ հատկանիշը)։

Ընթերցել  Թումանյանի ,,Սասունցի Դավիթ,, պոեմը։ 

Համացանիցի գտնել տեղեկություններ, մշակել և պատասխանել հարցերին։ 

1.Ի՞նչ է էպոսը։

Էպոսը ժողովրդական կամ հեղինակային ծավալուն պատմողական ստեղծագործություն է, որտեղ ներկայացվում են ժողովրդի կյանքի կարևոր իրադարձությունները, հերոսների սխրագործությունները, պայքարը թշնամիների դեմ։ Էպոսը հաճախ փոխանցվել է բանավոր ձևով՝ սերնդեսերունդ։

2. Քանի՞ ճյուղից է բաղկացած ,,Սասնա ծռեր,, էպոսը ։ 

Սասնա ծռեր էպոսը բաղկացած է չորս ճյուղից։

3. Ներկայացրո՛ւ յուրաքանչյուր ճյուղի գլխավոր հերոսին, նրա կատարած սխրագործությունները։

1) Սանասար և Բաղդասար
Գլխավոր հերոսներ՝ Սանասարն ու Բաղդասարը։
Սանասարը հիմնում է Սասուն քաղաքը, ձեռք բերում Քուռկիկ Ջալալի ձին և դառնում հզոր առաջնորդ։ Նրանք պայքարում են թշնամիների դեմ և դնում Սասունի հերոսական տոհմի հիմքը։

2) Մհեր Մեծ
Գլխավոր հերոս՝ Մհեր Մեծը։
Նա աչքի է ընկնում իր անհավանական ուժով, հաղթում է բազմաթիվ թշնամիների, պաշտպանում Սասունը և ժողովրդին։

3) Դավիթ Սասունցի
Գլխավոր հերոս՝ Դավիթը։
Նա պայքարում է Մսրա Մելիքի դեմ, ազատում ժողովրդին բռնությունից, հայտնի է իր արդարությամբ, քաջությամբ և մարդասիրությամբ։

4) Մհեր Փոքր
Գլխավոր հերոս՝ Մհեր Փոքրը։
Նա նույնպես քաջ և հզոր հերոս է, սակայն աշխարհի անարդարությունից հիասթափված՝ փակվում է Ագռավաքարում՝ սպասելով արդար ժամանակների։

4. Ի՞նչ ընդհանուր հատկանիշներ ունեն էպոսի գլխավոր հերոսները։ 

4. Էպոսի գլխավոր հերոսները՝

Անչափ ուժեղ ու քաջ են, արդարամիտ և հայրենասեր, պաշտպանում են իրենց ժողովրդին, պայքարում են չարի և անարդարության դեմ, ունեն գերբնական ուժ և բացառիկ կարողություններ։

5. Ո՞վ է քո սիրելի հերոսը, ինչո՞ւ։ 

—

Музыка, театр и литература занимают значительное место в формировании моего внутреннего мира. Эти виды искусства не только украшают повседневность, но и способствуют духовному и интеллектуальному развитию личности.Музыка воздействует на человека особым образом. Она способна передавать тончайшие оттенки чувств и настроений, формировать эмоциональное состояние и даже влиять на мировосприятие. В разные периоды жизни человек обращается к разным музыкальным произведениям, находя в них поддержку, вдохновение или спокойствие. Литература играет не менее важную роль. Чтение расширяет кругозор, обогащает словарный запас, развивает аналитическое мышление. Через судьбы литературных героев человек учится сопереживанию, осмысляет нравственные ценности и жизненные ориентиры. Книга становится источником знаний и средством самопознания.Театр объединяет в себе слово, музыку и действие. Это искусство живого присутствия, где каждое представление уникально. Театр формирует эстетический вкус, учит внимательности к деталям и глубже раскрывает человеческие характеры. Таким образом, музыка, театр и литература являются неотъемлемой частью моей жизни, оказывая влияние на формирование взглядов, чувств и мировоззрения.

Համապատասխան էսսեին կից տեղադրել ձեր բլոգում կատարված առաջադրանքի հղումը, /այն էսսեների, որոնք արդեն գրված է/:1․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ Մուրացան «Առաքյալը» Կրթության նվիրյալը 2․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Թմկաբերդի առումը» Այծեմնիկ3․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Արշակ Երկրորդ և Գագիկ Երկրորդ Բագրատունի» 4․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Առաքյալը» Մադրասի խմբակ5․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Հայկ և Բել» — «Ազատություն»6․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Սասունցի Դավիթ», Ատրպատականի ճակատամարտ7․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Իտալացի աղջկա երգը», Փառանձեմ թագուհի8․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Մամփրե արքա-հայ գրերի գյուտը»9․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Նռնենիներ-սփյուռքահայություն»10․Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Պատանեկություն-գաղթականության վիճակը»11․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Խենթը-անգրագիտության վերացում»12․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Խենթը-Բայազեդ»։ 13․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Տիգրան և Աժդահակ»։ Երվանդական Հայաստան 14․ Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Սպիտակ ձին», «Առաջին աշխարհամարտ»15․Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Թմկաբերդի առումը»-Նադիր շահ 16․Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ Պետրոս Գետադարձ, «Զաբուղոն»17․Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, թեմա՝ «Քելե, լաո», Ազգային զարթոնքը18․Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, «Խենթը», Արամ Մանուկյան